高考制度的历史沿革高考历史沿革

高考制度的历史沿革高考历史沿革

6月7日，8日两天，作为世界上的考试系统之一的中国又登场了，古代有人云，“有人辞官归故里,有人漏夜赶科场”，现代的C，辞官归故里的可能是翎毛凤角，但是漏夜赶科场的却是普遍现象。

此时科举共分四级：院试（高考大纲历史）、乡试、会试和殿试，考试内容基本是儒家经义，以“四书”文句为题，规定文章格式为八股文，解释必须以朱熹《2017高考历史全国二卷》为准。

考试制度的完善为何经历了这么漫长的时间阶段？因为这也是一项大规模的国家行动，所以牵扯到有关的各个方面。而有关“高考”的改革也从来没有停止过。

我们通常所说的近代是从19年开始的。19年10月21日，《2017高考文综历史试卷》的头版头条刊发了社稿件《2017高考历史全国卷3》，其中提出当年高考招生范围为“工人、农民、上山下乡和回乡知识青年，复员军人、干部和应届高中毕业生。”

具体要求是“年龄20岁左右，不超过25周岁……对于实践经验比较丰富并钻研有成绩或确有专长的，年龄可以放宽到30岁，婚否不限。”

这则消息让密切的人们雀跃不已。19年的冬天，中断了11年的重启。

从11月28日到12月25日，这次的时间跨度长达一个月高考历史总复习笔记站数据显示，当年报考人数0万人，最终录取27万人，录取率为5%。

19年，分为文史和理工两类，文科考试科目为政治、语文、数学、史地(2017陕西高考历史)，理科科目是政治、语文、数学、理化(新高考创新卷历史)，报考外语专业的要加试外语。

19年，科目变为文科6门(2017四川高考历史答案)，理科7门(高考历史大题答案)。

19年，湖南、海南、云南三省，在高中会考的基础上进行了高考改革实验，将原本的文科6门、理科7门改为“四组四门”：2017高考历史大题必背组是语文、政治、历史、外语，第二组是语文、数学、物理、外语，第三组是数学、化学、生物、外语，第四组是语文、数学、地理、外语。考生根据报考的专业参加有关科目的四门考试，但不得兼报两组。史称“三南方案”，但因过于强调学生个性，而且录取太过复杂，仅实施了一年。

19年，原国家教委(高考历史论述题怎么写)在高中会考基础上，又推出了“3+2”科目改革，即文科“语数外+历史、政治”，理科“语数外+物理、化学”。

19年，原国家教委决定，科目组开始试行“3+X”方案，并于19年在广东率先试行。所谓“3”是指语文、数学、外语为必考科目；“X”指由高校根据本校层次、特点的要求，从物理、化学、生物、政治、历史、地理六个科目或综合科目中自行确定一门或几门考试科目。

2000年，吉林、山西、江苏、浙江四省也开始施行“3+X”方案。2001年这一方案扩展到18个省、市、自治区。2002年，全国全面实行。在改革之初，“X”有多种选择，但在实施过程中，大多数省份选择了“3+文科综合(高考资源网历史)”的模式。

2004年，山东、宁夏、广东、海南4省区作为全国高中新课程改革的首批实验区进入实验，其后在多个省、市、自治区实行，包括吉林。

对改革来说，2017年是一个特殊年份。这一年，不仅是恢复40周年，也被称为“新元年”，综合改革试点地区的考生迎来了首次新。

当年两个全国试点地区，上海、浙江率先启动新改革，北京、天津、山东、海南四地也于2017年加入第二批试点行列，之后改革将陆续在全国铺开。

根据3年前推出的高考改革总体方案，上海新将不再分文理科。学生除了参加语文、数学、外语3门传统高考科目外，还根据学生特长和兴趣，从物理、化学、生命科学、历史、地理、思想政治6门科目中任选3门参加“等级性考试”，考试成绩以等级呈现，并折算成相应分数，计入高考总成绩。

对比于两到三天（上海历史高考卷）的冲刺，实际上是由两大部分组成的，高考历史 黄花岗部分是考试，第二部分是录取。

w后恢复年来，招生录取制度也经历了多次改变，从最初的定向招生到“双轨制”，再到最终取消自费生，实行“并轨”。

19年开始，教育部正式提出“定向招生，定向分配”，规定在中心部分或国防科工委体系所属的某些院校，按必定份额实施面向农村或农场、草场、矿区、油田等艰苦职业定向招生。

19年，原国家教委规定，高校可以从参加统一高考的考生中，招收少量国家计划外自费生，与国家计划招生并行，即称“双轨制”。

19年，所重点院校成为招生收费并轨制的试点，“学生上学自己缴纳部分培养费用、毕业生多数人自主择业”的机制开始建立。

19年，高校试行招生“并轨”，取消招收自费生，“自费生”逐渐成为一个历史名词，同时高校的学费开始增加。

2007年，时任w总在工作报告中指出，教育部直属师范大学实行师范生免费教育，师范生免费教育重返校园。

严格意义上来说，制度的确立和实施是有利于客观公正选拔人才，有利于人口的阶层流动，促进社会的相对公平的。

也是国家广泛吸纳人才的重要途径，是培养专门人才和拔尖创新人才，可以为提高国家竞争力而提供了强有力的人才和人力资源保证。

在通过全国统一考试选拔人才中，虽然是仅通过书面成绩来确定，有一些弊端，但由于高考组织的严密、客观、公正，标准易于掌握，因此它在中国人心目中的信誉很高，没有真才实学者是难以跨进大学校园，但是的客观性也同时代表了它的残酷性，“一考定终身”成为了很多家长和学生挥之不去的梦魇。

有个意外的结果是，给国外的大学和私立中学提供了一个绝好的机会，相当一部分在国内比较富裕的家长，为了让孩子躲避的折磨，把孩子送到国外上学，这个好像也是C改革开放给世界教育市场带来的一个资金和人才输出吧。

现行的制度，其本质也是一种类似于“八股取士”及“科举制度”的应试制度，虽然它起到了招贤纳士的作用，但同时也遗弃了许多学生，尤其是对于偏科严重的学生有着非常不利的影响。

比如说有人擅长写作，但世俗硬叫他先学好数学，倘若他真的把数学学好了也罢，但学不好呢？我想他便和大学无缘了，和更高层次的文学无缘了。

试问文学与数学有什么联系呢？你见过那个大文豪在文章里列举一大堆的数学公式吗？

分析现行的制度，特别是目前教育及社会反映出来的诸多问题，不得不对现行考试制度进行反思。

采用全国高等学校招生统一考试制度，由一次考试定终身。现有的方法，在有限的时间和有限的科目中，很难全面反映出学生的素质状况。

但往往一次考试不能完全反映学生的学习质量，尤其是不能反映学生能力的高低，有可能使真正高考历史考试的学生落榜。

对新生质量高低如何理解，知识质量是否就是高考历史沿革的，对一个大学生来说是否还应该有其它方面的质量，如专业思想、实验经验、动手能力等等，这些内容如何反映到招生制度中？这都是目前高考制度无法解决的。