避免短摆脱躺平高考英语考出北京特色

避免短摆脱躺平高考英语考出北京特色

　　 2023年高考英语落下帷幕，今年英语 （英语听说高考）试题的命制以普通高中英语课程标准（2014高考英语试题）和高校人才选拔要求为依据，结合中学英语教学实际，坚持守正创新，落实立德树人根本任务，全面促进学生核心素养的发展，促进学以致用，积极发挥教学导向作用。

　　 试题注重价值引领，积极传播正能量，落实立德树人根本任务，引导考生践行社会主义核心价值观，旨在培养具有中国情怀、国际野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，充分体现了高考的育人功能和价值导向。

　　 润物无声，突出以“文”化人的底色。试题在选材上兼顾教育性、人文性、知识性和趣味性，以“润物细无声”的方式，积极培养和塑造考生的情感认知、人生态度和价值取向。例如，“完形填空”一文以生动的笔法讲述了一个关于自信自强的故事。故事旨在引导考生正确认识自我，充分挖掘自身潜力，做一个自信自强的新时代青年。

　　 紧跟时代，增强责任和担当意识。试题在选材上积极引导考生前沿科技，人类社会所面临的热点问题，树立人类共同体意识，增强责任感、紧迫感和使命感。例如，在阅C篇一文中，作者指出了西方在工业化进程中因短所带来的种种问题。这启发人们要用发展的眼光看问题，从一个侧面反映了当今社会实现高质量发展的现实意义和价值。文章也有助于考生树立人类共同体意识。

　　 以人为本，学生健康成长。试题坚持以学生为本，注重引导考生成长过程中的点滴进步，形成正确的价值观。例如，阅C篇一文启示考生在日常生活和学习中要居安思危，树立远大目标，避免“短”，摆脱“躺平”，激发奋斗志向。

　　 立足北京，讲好“中国故事”。试题立足北京、放眼中国、展望全球，有利于把学生培养成具有中国情怀和国际野的社会主义建设者和接班人。例如，书面表达第二节以“绿色北京”为主题创设情境，引导考生北京的绿色发展，中国的生态文明建设，用英语讲好“美丽中国”的故事。

　　 试题在命制过程中注重贯彻落实新课程理念，丰富核心素养考查路径，进一步凸显素养立意。试题设计以情境任务为载体和驱动，以知识、技能和策略等要素为手段和工具，以解决问题为目标和导向，促进学生核心素养的发展。

　　 突出语言能力，夯实外语学习的基础。试题在命制过程中注重考查语言理解能力和表达能力，促进考生夯实外语学习的基础。例如，在“知识运用”中，完形填空充分强调语篇和语境，注重考查考生在上下文中运用词汇的能力，这能够有效地帮生认识到词汇等语言要素是如何相互联系、共同组织和建构语篇的。

　　 强调文化意识，提高跨文化沟通能力。试题给考生提供了一个理解文化内涵和汲取文化精华的平台，有利于帮生提高跨文化沟通能力。例如，阅A篇一文引导考生意识到青年要有内驱力和专注力，要具备跨文化交际等能力；“语法填空”中一文描述了文化差异。这些都可以引导考生在答题的过程中比较文化异同，坚定文化自信，从而更好地传播中华文化。

　　 注重思维品质，赋能外语学习。试题通过创设综合性、开放性和真实性的情境和问题，启发考生多角度思考，展现思维广度，从而更好地分析问题，更有效地解决问题，把答题转变为解决问题。例如，第题是一个邮件写作题，要求考生就“绿色北京”主题活动给出具体活动形式和活动内容的建议。题目开放性较强，给予考生更多的语言展示空间，摆脱单一的思维和表达模式。

　　 培养学习能力，助力终身发展。试题注重培养学生的有效学习策略。例如，在阅理解的选材上兼顾不同文体，有助于学生增强文体意识、发展语用能力，为有效的语言表达奠定基础。第题注重在获得的信息和个人的经历之间建立有意义的联系，强调认知策略的培养。

　　 试题注重发挥评价对教学的导向作用，努力实现教考良性互动。在命题过程中，一方面坚持依据课标命题的原则不动摇，并充分考虑中学英语教学和新教材的实际；另一方面，不断优化评价手段，强化应用导向，引导学生能用英语，会用英语，促进学以致用，积极引导和反拨教学。

　　 优化评价手段，更好地反馈教学。试题的命制以科学的测试理论为指导，遵循语言测试的基本规律，体现了语言测试的基本属性，为教学提供了一个更为科学的反馈评价工具。

　　 强调真实性和任务性。试题在选材上把语言在现实生活中的使用情况作为一个重要质量控制指标，试卷中所用素材来源权威，语言地道，题材丰富，体裁多样。同时，试题设计依托情境和任务，尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。例如，书面表达2017高考英语江苏节，写结合，比较符合现实生活中的语言情形。

　　 兼顾基础性和选拔性。试题严格按照课程标准规定的必修课程和选择性必修课程的主要内容以及学业质量水平二的要求，在注重基础和激励的同时，强调适当的区分度，反映考生的学习潜能，为高等学校选才服务。

　　 试题在命题过程中强化应用导向。例如，试题中对语法的考查注重基础、突出主干、强调运用，重在考查考生的语言运用能力。

　　 试题在命制过程中突出北京特色，坚持“四个突出，四个考出来”的命题理念，注重落实立德树人根本任务，切实促进学生英语学科核心素养的发展，进一步优化评价手段，充分发挥高考对教学的积极反拨作用，较好地体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能定位。

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