语文2024年高考语文新课标全国卷评析-素养导向彰品质守正创新育新人

语文2024年高考语文新课标全国卷评析-素养导向彰品质守正创新育新人

　　 2024年高考语文试题落实了以立德树人为中心的根本任务，以习新时代中国特色社会主义思想指导语文高考命题，试题符合《2020高考语文作文》的要求，透彻把握《语文高考模拟卷》的精神，综合考查语言文字运用回答真实问题的能力，体现学科本质，落实“双新”（2017高考浙江卷语文）理念，全面考查了学生的语文素养，鼓励考生独立思考、表达自己的线年高考语文试题，紧紧围绕为党育人、为国选才的使命目标，面对加强基础教育和拔尖创新人才选拔的新形势新任务。语文试题体现了高考核心的功能“立德树人、服务选材、引导教学”。试题贴近中学教学实际，体现“学-教-考一致性”的评价理念，有利于科学选拔人才，有利于促进中学教与学方式的改进。

　　 Ⅰ卷试题呼应教材，也很好地落实了课程标准“思辨性阅与表达”学习任务群中的相关要求。Ⅱ卷贴近时代，紧扣热点。

　　 新课标I卷 现代文阅II 选自徐则臣的《2017高考语文卷全国》，是一篇回忆性散文随笔，其中第8题的题干设问：“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’？”这句话是文中的关键语句。学生解答本题，需要调动既往语习中关于“理解关键语句”的相关经验这道题考查对回忆性散文的阅理解、鉴赏评论能力。

　　 新课标II卷类文本是当代作家孙甘露的长篇《甘肃高考语文2017》的节选，该作品荣获2023年茅盾获作品。以19年机关从上海到瑞金的战略大转移为背景，以“千里江山”行动计划为线索，讲述了地下特别行动小组克服种种困难、最终完成任务的故事。节选部分呈现了隐蔽战线上人陈千里、叶桃的鲜活形象。材料节选部分把陈千里、叶桃的“别离”作为重点，情节动人。第8题要求学生体会“别离”的深刻内涵，引导学生赓续人精神血脉，传承红色基因，将自己的小我融入人民的大我，为祖国奉献，为幸福生活奋斗。

　　 选用文体结论：无论是散文还是，都必须以叙述、描写为主，景物是为人、为事而设，不必担心其他类散文。

　　 一定是两个客观题，一是内容理解，一是艺术特色鉴赏。艺术特色鉴赏题可以根据文体综合设置，也可以就表达、表现设专题。

　　 考查的文本打破了“二十四史”“一统天下”的局面，各类文化典籍“百花齐放”，如《高考语文作文范文》《浙江高考语文卷》卷三。

　　 文体类型更多样，不局限于纪传体、纪事本末体，议论文亦有可能考查；群文阅与双文本阅并重文体多样。文本形式变一个语段为两个甚至多个出自不同文化典籍的语段，文本间相互阐释，考查考生的综合理解能力。

　　 文言文阅题型一直相对稳定，但也会“稳”中求“变”。比如，往年通常将常见的实词、虚词、句式等考点放入翻译题中考查，而2022年以后将文言实词与古代文化知识组合命题。一些传统考点会采取新的命题形式出现在考生的野中。2023年以后断句题由选择题改为主观题。2024年题型没有创新。

　　 关联教材，指导教学。近几年高考文言文命题一直注重课内外关联，虽然文言文选文是课外的，但答案却与课内所学紧密相关。从考查目的的角度看，

　　 在阅文言文的过程中，揣摩具体语境中关键字词的含义，体会文言文言简义丰的特点，感受个性鲜明的民族脊梁，增强文化自信。通过阅古文，了解古今词义的发展变化，构建文言知识体系。识记古代文化常识，传承全国卷高考语文传统文化，理解文中人物传递的人文价值，从而构建当代青年应有的正确三观。

　　 文言文出题会越来越灵活，选题也会越来越广泛。、散文、议论文等都有可能会进入选择野但能力要求没变还是理解和分析综合，在理解文本的基础上，按题目要求进行分析综合仍然是基本策略。

　　 高考古代诗阅试题在能力考查中浸润着中华高考语文2017全国1文化，不仅体现了高考语文的选拔性、引导性的功能，而且彰显了高考应当承担的文化熏陶和教育功能，在树立民族文化自信、建立民族文化自觉上充分发挥出语文试题的特有优势。

　　 ②客观题与主观题之间具有层次性。客观题注重对诗句的基本理解,主观题考查深层次理解,尤其是对表达技巧、思想情感的分析,这样由浅入深设计题目是为考生搭建答题的阶梯,体现对考生的人文关怀。深化学生对古代诗常见抒情模式的认知，引导学生厚植家国情怀，以时不我待的热情去建功立业。

　　 ③选材。整体看来，近年古诗词鉴赏考查的题材主要是唐宋诗词，这是由唐宋诗词在中国古典文化中的瑰宝地位决定的。

　　 ④作家作品。无论是名家还是非名家的作品，出于公平性的考虑，所选的作品一定符合浅易原则并且是绝大多数考生所不熟悉的。

　　 ⑤注重联系教材，重综合考查。注重课内与课外的联系，既考查考生对教材理解的程度，又考查考生对教材要求背诵的篇目的记忆熟练的程度，还考查考生比较鉴赏古代诗的能力，也体现了语文课堂教学的价值。

　　 ⑥问题设计。围绕“写什么”、“怎么写”、“为何写”三个方面展开，从大处着眼，由小处切入，不再拐弯抹角，而是具体鲜明、直截了当。“写什么”侧重于考查鉴赏古典诗的形象、主要内容等，涉及写景抒情、咏物言志、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、山水田园等，另外对意象和意境的考查也是重点。“怎么写”侧重于考查鉴赏古典诗的语言和表达技巧等，涉及表达方式、修辞手法、抒情方式等多个方面。“为何写”侧重于考查鉴赏古典诗的思想感情、主旨等。

　　 2024年高考语文全国卷，教育部教育考试院命制的语文作文试题共3道。试题贯彻落实习关于“建设教育强国”重要论述的精神，精心选材，合理布局。试题言简意赅，不在审题立意上设置门槛，让不同层次的学生结合生活体验或社会议题都能找到写作切入点，引导学生深入思考、个性写作，助力拔尖创新人才培养。聚焦发展新质生产力对教育提出的新要求，着力考查学生探索性、创新性思维品质，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生借助语言文字解决真实问题，学会沟通、善于表达。“横向比较找变点，纵向比较找特点”，其命题特点如下：

　　 主要有四种命题形式写结合型、教考融合型、话题开放型和材料极简思辨型。一是写结合型作文。

　　 借鉴前几年北京卷的命题经验，打通写。如，2024 年九省联考作文（云南语文高考）：现代文阅 I“交错带 ”； 2023 年高考新课标 II 卷：语言文字运用 II “安静一下不被打扰”，2023 四省联考安徽、云南卷：现代文阅 I “中国之美”

　　 这是一种借鉴前几年高考语文上海卷的命题形式。如2024 年九省联考作文广西、吉林卷的“送礼物还是送钱？ ”，2024年新课标Ⅰ卷写作试题“答案与问题”，2024年全国甲卷写作试题“真正的相遇”

　　 激发意识，发展思维。试题增加启发性、探究性和开放性，加大对思辨能力和创新思维的考查力度，有助于提升学生的思维品质。“答案与问题”聚焦技术发展背景下“问题”内涵与外延的变化，思路开放、多元；“抵达未知之境”突出不惧失败、不断尝试、放眼未来的品质；“真正的相遇”引导学生结合切身的体会或对社会的观察去思索成长中的典型问题。3道作文题均以“好奇心、想象力、探究欲”为中心，融合社会与个人、科学与人文，强化对拔尖创新人才潜质的考查。

　　 贴近生活，凸显主题。作文题与考生生活息息相关，每道题可写的空间与切入角度都很多，学生既可以书写时代主题，也可以结合个人生活与学习，从身边具体事例谈起，表达个人成长中的感悟与思考，彰显直面成长、勇立潮头的青春担当。如全国甲卷作文试题“真正的相遇”引导考生坦诚交流，学会与同学、家长、老师等正确相处。新课标Ⅰ卷的作文“答案与问题”引导学生辩证思考人工智能给我们带来的正面或负面响。

　　 精选素材，学以致用。作文材料文字简洁，意蕴丰富，引导学生针对特定的现象去观察、归纳，凝炼想法、提出问题，应用思考结果，去解决问题。或生动记叙，或深入论证，体现思维的形象性、深刻性、批判性和独创性。附：

　　 这在今年的试题中体现较为充分，大多数的阅题，不再是要求学生阅单篇的文章，而是阅成组的文章，有的两篇，有的三篇，或经典与诠释配合，或史述与史论结合，或材料前后相承，不断递进。

　　 一轮备考必须立足2017年版2020修订的版新课程标准，依托《2014年高考语文》，认线年新高考语文命题思想，剖析2012高考语文作文命题立意。为一轮复习找到复习方向。

　　 新高考虽有变化，但是题型常规化，在平时教育教学中，教学要重基础，注重运用知识，课堂教学着重培养学生的思维能力，要加强引导学生对文本的整体理解；新高考中问题设置具有个性化，要引导学生答题时规避套路化，体现个性化解；新高考中情景式考题增多，思辨性增强，作文加强了引导学生深入思考中国青年的家国情怀、责任担当、价值选择。

　　 依据高中课程标准教学与备考，降低机械刷题收益，引导教师教学必须回归课标、回归课堂。

　　 注重返璞归真，打通新老教材。高考命题的依据是课标，教材编写的依据也是课标，所以，高考考查的关键能力和学科素养必然隐含在教材中。从这个意义上讲，学好教材就可以从容地应对高考。

　　 备考中，要再次熟悉新教材每个单元的“单元学习任务”，分解到早或者微专题中，熟悉答题规范；新老教材整本书阅的共用篇目，务必熟悉！

　　 信息类文本阅，一套逻辑知识：第四册“梳理探究”“逻辑和语习”；细6篇文章：论述类、实用类各3篇，熟悉课后练习，流程，规范。

　　 类文本阅，熟悉鉴赏术语：每单元的导语，每一课的练习三；精题材体裁文章各2篇，记下练习的答题流程，角度。

　　 以高考真题为复习备考蓝本，教师重在板块整理，学生重在练结合，熟悉真题语境，接轨高考；

　　 以懂分析文本为复习重点，教师重在示范引领，学生重在养成阅分析习惯，提升文本解析能力。

　　 高三语文一轮备考少刷题，突出抓知识系统化结构化，多阅、辨识、分析、比较、归纳、概括、鉴赏、重构阅材料，全面夯实语文备考知识点，引导学生自主梳理探究建构，培养高考文本阅分析意识。以逻辑思维能力提升为关键，教师重在上下位解构，学生重在审题解题析题答题的思维进阶培养。

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